我们做什么
师道纪年是一个只做一件事的资料站：把新中国第一个教师节这件史实，整理成可以逐站查看的线路图。起点站是1981年全国政协五届四次会议上的委员联名提案，换乘站是1984年12月教育部党组与全国教育工会分党组提交的报告，终点站是1985年9月10日人民大会堂的庆祝大会。每一站都配年份、口径与资料来源，读者可以顺着线路核对，也可以跳站只看自己关心的部分。
线路 1985 · 九又十分 · 主线运行中
新中国第一个教师节：1985年9月10日的设立始末与课堂记忆
把一件史实拆成一条可以逐站查看的线路：起点是1981年的政协提案，终点站是1985年9月10日人民大会堂的庆祝大会。沿线设术语站、范文站、图鉴站与口述站，每一站都标注年份、口径与资料来源，方便你核对、引用与课堂复述。
1985首个教师节年份
9月10日固定日期，未再更改
2019本站上线年份（9月10日）
214累计更新次数（截至2025年9月）
01
品牌简介
定位、能力与温度，三段说清这个站点是做什么的
我们凭什么
站点采用“三源交叉”整理法：同一事件至少比对两类公开材料才落笔，人物、日期、机构名称逐条核对，凡出现分歧的表述一律并列写出而不做取舍。页面上所有数据字段都注明统计口径，编辑评分公开算法，图片位置公开占位说明。所有内链都指向本页锚点，不做跳转外域的中转，也不提供任何下载与资源承诺。
我们保留的温度
史料如果只剩年份，就会变得很冷。所以我们专门留出课堂记忆与口述史料两节，收录老师在公开回忆文章里反复提到的细节：第一次收到学生自制的贺卡、教室里临时挪出来的座谈会、板书上多写的一行字。这些细节不做文学加工，只按主题归类，并注明摘自哪一类公开材料。
运营时间线：本站于2019年9月10日上线，首版只有一条时间线与九张文献卡片；截至2025年9月，累计更新214次，其中全量复核11次，重大纪念日前追加更新9次。运营模式为编辑整理加读者纠错，纠错通道只在评论区展示，不收集个人信息。
02
设立始末线路图
从一份提案到一纸决定，十二站的完整走线
把制度史摊平在一条线上看，会比按年份背诵更容易记住。下面十二站按时间顺序排列，每站的“来源”只写材料类型，不写具体馆藏编号，避免把未核实的编号当成事实传播。
最早的一次日期尝试当时教育界曾有人提议以6月6日为教师节，属民间倡议，未形成全国性制度安排。
8月27日方案当时的教育主管部门曾定8月27日为教师节，后因时局动荡未能持续推行。
与“五一”合并一度把教师节与五一国际劳动节合并庆祝，教师群体的独立节日标识因此弱化。
政协委员联名提案全国政协五届四次会议期间，叶圣陶、雷洁琼等政协委员联名提案，建议设立教师节。
再次联名提出全国政协六届一次会议期间，又有委员联名提出设立教师节的建议，提案基础进一步扩大。
“教师万岁”横幅国庆35周年群众游行中，北京师范大学学生打出“教师万岁”的横幅，成为氛围升温的标志性画面。
报告提交教育部党组与全国教育工会分党组联合提交关于建立教师节的报告，建议以9月10日为教师节。
决定通过第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议通过关于建立教师节的决定，确定每年9月10日为教师节。
首个教师节新中国第一个教师节到来，中共中央、国务院在北京人民大会堂举行庆祝大会。
致全国教师的信国家主席李先念发出致全国教师的信，向全国教师致以节日祝贺。
各地庆祝形式表彰优秀教师、座谈慰问、献花与文艺演出同步展开，部分地方为教师办了一批实事。
法律衔接《中华人民共和国教师法》自当日起施行，把教师权益与尊师重教写进法律文本。
资料来源：以上各站依据公开的会议文献汇编、教育大事记汇编与当年报刊报道整理，编辑部按主题重排，不引用未公开档案。凡存在两种以上表述的节点，已用“曾”“一度”等词标明不确定性。
03
今日热播
十个条目，每个都标注年份、类型、编辑评分与资料来源
当前显示 10 个条目，共 10 个
条目说明：以上评分均为本站编辑评分，由三名编辑按“史料可核验度40%、信息增量30%、表述清晰度30%”独立打分后取平均，分值保留一位小数，不代表任何机构排名。资料来源栏只写材料类型，具体馆藏与页码请在对应详情中核对。
04
术语词条与检索表
词条、释义、出处三列并置，输入关键词即可实时过滤
命中 14 条词条，共 14 条
| 词条 | 释义 | 出处类型 | 年代 |
|---|---|---|---|
| 教师节 | 国家为表达对教师职业的尊重而设立的行业性节日，不是法定休假日。 | 会议决定类文献 | 1985年 |
| 建立教师节的决定 | 由第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议通过的日期确定文件。 | 会议决定类文献 | 1985年1月21日 |
| 联名提案 | 政协委员以联名方式提出的建议，是设立教师节最早的公开推动形式。 | 政协会议史料 | 1981年3月 |
| 建立教师节的报告 | 由教育部党组与全国教育工会分党组联合提交，建议以9月10日为教师节。 | 部门报告类文献 | 1984年12月 |
| “教师万岁”横幅 | 国庆35周年群众游行中出现于师范院校队伍的标志性横幅，常被引作氛围注脚。 | 影像资料索引 | 1984年10月1日 |
| 庆祝大会 | 首个教师节当天由中共中央、国务院在人民大会堂举行的集中庆祝活动。 | 报刊报道汇编 | 1985年9月10日 |
| 致全国教师的信 | 首个教师节当天发出的贺信，向全国教师致以节日祝贺。 | 公开文献汇编 | 1985年9月10日 |
| 教师节纪念邮票 | 以教师节为题材发行的纪念邮品，成为节日记忆的物质载体之一。 | 公开邮票目录 | 1986年9月10日 |
| 日期沿革 | 1931年、1939年、1951年曾出现不同的教师节日期方案，均未长期延续。 | 公开史料汇编 | 1931至1951年 |
| 教师法 | 《中华人民共和国教师法》自1994年1月1日起施行，与教师节制度相互衔接。 | 法律文本公开信息 | 1993年通过 |
| 尊师重教 | 首个教师节的核心落脚点，体现为表彰先进、座谈慰问与为教师办实事。 | 报刊报道汇编 | 1985年起 |
| 课堂记忆 | 教师与学生在节日当天留下的具体场景记录，是史料之外的日常侧写。 | 公开随笔汇编 | 1985年前后 |
| 口述史料 | 根据公开发表的回忆文字整理的场景记录，人物信息按公开范围保留。 | 回忆文章汇编 | 跨年整理 |
| 编辑评分 | 站内主观评价指标，由可核验度、信息增量与表述清晰度三项加权得出。 | 本站口径说明 | 2019年起 |
检索说明：检索框对词条名、释义与年代同时匹配，输入“1985”可以一次筛出与首个教师节直接相关的词条。释义只做信息架构层面的解释，不替代原始文献；涉及具体数字时请回到本页数据看板核对口径。
05
范文翻页与批注展开
三篇范文、七个页面，翻页阅读，批注点开即看
阅读器把“原文”和“批注”分开摆放：上方翻页读范文，下方每条批注都是可展开的折叠块。批注只说明史料出处与写作手法，不代替原文，也不改写原文的措辞。
范文一 · 第一页：消息导语怎么写
九月的校园里，粉笔灰落得比往常更慢一些。1985年9月10日，新中国第一个教师节在这一天到来，各地学校以表彰、座谈与慰问的方式，把“尊师重教”四个字落到了具体的事情上。
批注一：导语为什么先写场景
消息导语通常先给时间与事件，但教师节题材容易写得空泛，因此范文选择用一个可感的细节起笔，再在第二句交代日期与事件。批注提示：场景句只承担“引人进入”的功能，不承担事实陈述功能，事实仍须写清。
批注二：“落地”一词的用法
“把四个字落到具体的事情上”是常见的评论式收束。它把抽象口号转成可核查的行动清单，写作者应注意在下文补上清单内容，否则收束就会悬空。
范文一 · 第二页：主体如何排布事实
从一份提案到一纸决定，中间隔着四年多的往复。1981年3月的联名提案提出了方向，1984年12月的报告给出了日期建议，1985年1月21日的会议决定把日期固定下来。写作者不必把所有节点都塞进一段，按“动因、程序、落地”三层分段，读者才不会在时间线上迷路。
批注三：时间信息的排列顺序
范本采用了“先总后分再总”的顺序：先给跨度，再给三个节点，最后回到写作方法。批注提示：当三个以上年份连续出现时，务必在每句开头写清年份，避免读者自行推算。
批注四：避免把推测写成结论
关于“为什么选在9月10日”，公开材料中援引较多的解释是开学节奏与组织便利。范文只写有依据的部分，把气候条件一类的推测留给注释，这是史料写作的基本自律。
范文一 · 第三页：结尾与资料来源
写节日，最容易写成抒情；写历史，最容易写成罗列。范文的结尾回到人：一位在当年收到学生手写贺卡的老师，把这件小事记了四十年。结尾之后必须附资料来源，说明哪些内容引自公开报道，哪些属于编辑部按主题重排。
批注五：资料来源为什么写在正文之后
来源标注是可信度信号，但不宜打断阅读节奏。范文把来源集中放在文末，正文里只保留必要的年代与机构名称，读者需要核对时再回到文末查看。
范文二 · 第一页：开场三十秒
同学们，今天是九月十日。四十年前的同一天，新中国第一个教师节在这里、也在全国各地的教室里同时开始。今天这节班会，我们只做三件事：认识这个日期从哪里来，看一张照片，然后写一张卡片。
批注一：把班会目标说成清单
开场直接给出三件事，是把课堂节奏交给听众的做法。批注提示：清单项数不宜超过三项，且每一项都要在后文兑现，否则学生会失去信任。
范文二 · 第二页：史实段的讲法
1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议通过决定，确定每年9月10日为教师节。同年9月10日，中共中央、国务院在北京人民大会堂举行庆祝大会，国家主席李先念发出致全国教师的信。这三句话，就是今天要记住的全部史实。
批注二：史实段要“短而准”
课堂上讲史实，句式越简单越好。范文把三个关键信息压缩成三句，每句一个主体、一个动作、一个时间。批注提示：不要在史实句里夹入形容词，形容词留给下一段的感受部分。
批注三：给数字留出停顿
年份与日期是学生最容易记混的部分。讲稿在“1985年1月21日”后留了停顿，让学生有时间写下这个日期，这属于课堂节奏设计，而非内容设计。
范文三 · 第一页：课堂随笔的写法
那天我第一次站上讲台，手心全是汗。指导老师在教室后门站了一节课，下课只说了两句话：一句是“板书太靠左”，一句是“你讲得比昨天慢，这就对了”。
批注一：用对话替代评价
随笔不写“我很紧张”，而是写“手心全是汗”；不写“老师很认真”，而是写老师说的两句话。批注提示：具体动作与直接引语，是随笔可信度的来源。
范文三 · 第二页：随笔的收束
后来每年的教师节，我都会想起那句“这就对了”。它没有赞美，只有一条可执行的提醒。多年以后我才明白：把话说慢一点，是把学生放进课堂里的第一步。
批注二：收束不做总结做回望
随笔结尾用一个具体的句子回看多年，而不是总结“教师很伟大”。批注提示：回望式收尾需要前文有可回望的对象，否则会显得空洞。
批注三：避免拔高
范文没有把一句课堂提醒升格为宏大结论，只写到“第一步”就停住。批注提示：留白是随笔的礼貌，也是给读者的空间。
07
平台资讯
十条更新动态，每条都写明读者能得到什么
“日期沿革”词条完成第三次复核读者收益：1931年、1939年、1951年三次日期方案的不确定性表述更清楚，引用时不必再自行加注。
范文阅读器新增课堂随笔两页读者收益：班会课可以直接翻到“第一课”两页，读完耗时约六分钟。
邮票图鉴补入存疑标记读者收益：发行信息存在两种记载的条目单独标出，避免把单一目录当成定论。
数据看板公开统计口径说明读者收益：教师规模一类的数字标明口径来源，知道数字是怎么算出来的。
十条热播条目统一补全来源栏读者收益：每个条目都能看到类型与来源，选材料时先看来源再决定用不用。
检索表支持按年代筛选读者收益：输入年份即可筛出对应词条，备考与写稿时少翻两页。
口述史料新增主题归类说明读者收益：知道哪些细节来自公开回忆文章，哪些属于编辑部按主题重排。
编辑评分算法对外公示读者收益：评分不再是一个孤立数字，三项权重与打分方式可以直接查看。
移动端首屏结构精简读者收益：首屏把检索框与筛选标签提到前面，找内容少滚一屏。
评论精选改为静态展示读者收益：页面不再收集任何输入内容，只展示已整理的公开反馈摘要。
08
相关资讯
六条行业观察，把教师节放回更长的教育史脉络里
师范教育规模与节日设立的时间关系
观察点：教师队伍规模的扩大，与尊师重教氛围的形成在时间上相互呼应，具体数字需回到当年统计年鉴核对。
三次日期变动为什么都没有留住
观察点：战乱、宣传力度与节日归属模糊，是三次早期方案未能延续的共同原因。
从新闻到常态：教师节报道的语气变化
观察点：头版事件性报道逐步转为常规版面，说明节日进入社会日程表。
节日与法律：两条轨道如何衔接
观察点：1985年的决定解决日期问题，1994年施行的教师法解决权益问题，两者分工清楚。
纪念物里的节日：邮票与纪念封
观察点：邮品把抽象的节日变成可以收藏的物件，也把年份固定了下来。
课堂仪式的四十年变化
观察点：从集中庆祝到班会与卡片，仪式规模变小，参与感反而更直接。
09
深度解析
六段长文，把制度史、传播史与课堂现场接起来
一、日期不是随手挑的
很多人以为9月10日只是一个好记的日子，其实它出现在1984年12月的报告中，并在1985年1月21日经会议决定固定下来。把日期放进学期节奏里看会更清楚：九月上旬各地学校刚完成开学，教师在岗集中，地方教育部门与学校可以在同一个时间窗口内组织活动。这个解释在公开材料中出现较多，属于有依据的说明；至于气候因素一类的说法，站内只作为推测标注，不写成结论。写作与备课时，把“有依据”和“听起来合理”分开，是避免以讹传讹的第一道关口。
二、从提案到决定：一条并不笔直的路
1981年3月的联名提案提出了方向，1983年3月又有委员再次联名提出，1984年12月报告给出具体日期建议，1985年1月21日决定通过。四年多的往复说明：制度不会因为一个好想法就立刻形成，它需要反复的建议、可行的方案与恰当的程序。这条线路给今天读者的启发是直接的——任何被继承下来的日期，背后都站着一串具体的人和会议，而不是一句口号。
三、新中国第一个教师节当天的三种现场
第一种现场在人民大会堂，中共中央、国务院在这里举行庆祝大会，把节日提升到国家层面；第二种现场在各地学校，表彰、座谈、慰问同步展开，形式朴素但覆盖广；第三种现场在报纸版面上，报道把当天的活动固定成文字，让没能到场的人也能参与。三种现场彼此补充，构成这一天完整的形状。站内把三者分开陈列，是为了让读者看到纪念的层次，而不是只记住一个会场。
四、一条横幅为什么被反复引用
1984年10月1日国庆35周年群众游行中，师范院校队伍打出的“教师万岁”横幅，常被放在教师节设立叙事的前段。原因不复杂：它把当时社会对教师职业的评价用四个字喊了出来，画面感强，传播成本低。但引用时需要注意分寸——它是一条标志性影像，不是设立教师节的直接程序环节。把影像放在“氛围”层，把报告与决定放在“制度”层，两条线分开走，叙述才站得住。
五、节日如何变成课堂
四十年间，教师节的现场从集中庆祝逐步转向班会、主题活动和一张手写卡片。仪式规模在缩小，参与感却在变得直接：学生从旁观者变成参与者，教师从被表彰者变回被对话的人。这一变化对内容整理提出了新要求——不能只收集大会材料，还要收集课堂现场的材料。本站把课堂随笔、班会讲稿与口述细节单列成站，正是为了让这条变化留在页面上。
六、资料整理的三条自律
第一条自律是不把推测写成结论：凡依据较弱的解释，一律加“推测”字样。第二条自律是不做单方面采信：公开目录出现两种记载时并列保留，并标出存疑。第三条自律是不制造细节：口述材料只取已公开发表的文字，不补充采访、不加工措辞。三条自律看起来保守，却是资料站最需要的东西。读者之所以愿意把这里当作起点，往往不是因为内容多，而是因为能查到来源。
一句话记住这条线路：提案在1981，报告在1984，决定在1985年1月21日，节日在1985年9月10日，法律衔接在1994年1月1日。
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使用体验指南
五条要点加一段小结，照着读一遍就够用
- 1先看线路再看条目。先用设立始末线路图建立时间骨架，再回到今日热播挑条目，避免把零散细节记成先后颠倒的顺序。
- 2检索优先输入年份。术语检索表对词条名、释义与年代同时匹配，输入“1985”可以一次筛出与首个教师节直接相关的全部词条。
- 3引用时带上来源栏。每个条目都标了类型与来源，写作业或备课时把来源一起抄下来，比事后回忆可靠得多。
- 4课堂使用控制在十分钟。建议两条史实加一个场景，剩下的时间留给学生自己说，讲得太满反而记不住。
- 5看到存疑标注先并列。发行信息或细节存在两种记载时，站内会并列保留，读者引用时也应说明分歧，不做单方面采信。
当前状态：未加入
体验小结：把新中国第一个教师节放回学期节奏里看，日期、程序与现场三层就自然分开了。整页阅读时间约二十六分钟，只读线路与检索表约七分钟，只读范文批注约九分钟。三条路径任选其一，都不需要注册或提交任何信息。
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数据看板与统计口径
每一行都写清时间、口径与来源类型，能核对才算数据
| 项目 | 时间 | 统计或事实口径 | 来源类型 |
|---|---|---|---|
| 决定通过日期 | 1985年1月21日 | 全国人大常委会会议通过的关于建立教师节的决定 | 会议决定类公开文献 |
| 首个教师节 | 1985年9月10日 | 当年庆祝活动发生的自然日 | 报刊报道汇编 |
| 庆祝大会地点 | 1985年9月10日 | 北京人民大会堂，由中共中央、国务院举行 | 报刊报道汇编 |
| 贺信 | 1985年9月10日 | 致全国教师的信，由国家主席发出 | 公开文献汇编 |
| 提案起始 | 1981年3月 | 全国政协五届四次会议期间委员联名提案 | 政协会议史料 |
| 再次联名 | 1983年3月 | 全国政协六届一次会议期间委员联名提出 | 政协会议史料 |
| 报告提交 | 1984年12月 | 教育部党组与全国教育工会分党组联合报告，建议9月10日 | 部门报告类文献 |
| 教师规模口径 | 1985年前后 | 各级各类学校专任教师数，中小学教师占绝大多数 | 教育统计年鉴公开整理 |
| 日期沿革 | 1931至1985年 | 四次日期方案：6月6日、8月27日、五一合并、9月10日 | 公开史料汇编 |
| 法律衔接 | 1994年1月1日 | 《中华人民共和国教师法》施行日 | 法律文本公开信息 |
统计口径说明：本表不提供未经核实的精确人数，凡涉及规模一类的数字只给出口径与量级；来源类型栏只写材料类别，读者可据此回溯到对应类别的公开汇编。表格中所有时间字段均为公开材料中的通行表述。
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节日图鉴
邮品、版面与纪念物，三件可以拿在手里看的记忆
图鉴一 · 教师节纪念邮票
参考年份1986年，题材为教师节。公开目录对枚数与面值的记载基本一致，个别年份的发行信息存在两种表述，站内已标存疑。
图鉴二 · 纪念封与纪念戳
纪念封把日期、地点与主题压缩在一枚信封上，是研究节日传播的直观材料；本站只做图鉴展示，不涉及任何交易信息。
图鉴三 · 报刊版面
以1985年至1995年的版面为样本，观察版位、标题字号与配图张数的变化：事件性报道逐步转为常规版面，纪念语气也由热烈转向平稳。
13
口述史料
公开回忆文章里的场景归类，保留细节也保留不确定
口述材料最容易出问题的地方是“越传越完整”。本站的处理办法是：只取已公开发表的文字，按主题归类，凡同一细节在不同文章中说法不一致的，把两种说法都写出来。姓名按公开发表范围保留，未公开的一律省略。
场景一 · 那天早上的教室
多篇回忆文章都提到同一类画面：黑板被提前擦干净，角落里多了一行粉笔字，讲课的老师进教室时愣了一下才开口。这类细节的价值不在于戏剧性，而在于它说明节日首先发生在教室里，而不是发生在会场里。
场景二 · 办公室里的意外
有的老师记得办公桌上突然多出来的热水瓶和搪瓷杯，有的记得同事之间互相道了一句“节日好”就没再多说。两种记忆不矛盾：当时的庆祝方式本就朴素，物件与一句问候，就是全部仪式。
场景三 · 学生的贺卡
手写贺卡是出现频次最高的细节。卡片多为自制，用作业本的硬壳做底，写上“老师节日快乐”。有回忆文章提到，卡片被夹在教案本里保存了很多年，纸张发黄但字迹仍清楚。
场景四 · 会后的返校路
参加完庆祝活动的老师回到学校，往往被学生围在教室门口。这段路程在回忆文章里被反复写到，因为它把两件事接在了一起：国家层面的纪念，和学校日常的秩序。前者给出名分，后者给出温度。
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难忘瞬间榜单
按公开材料的引用频次排的十个瞬间，热度条只是引用强度
- 011985年1月21日，决定通过引用强度最高的一条，几乎所有叙述都从这里起笔。
- 021985年9月10日，首个教师节日期本身即节点，被反复引用。
- 03人民大会堂庆祝大会国家层面的纪念现场，常与贺信并列出现。
- 04致全国教师的信文字材料，语气平稳，被引用时多取一句原文意思概述。
- 05“教师万岁”横幅影像类材料中引用最多的一条。
- 061981年3月联名提案追溯起点时必写的一站。
- 071984年12月报告建议日期解释“为什么是9月10日”的关键文本。
- 08各地表彰与慰问覆盖面最广，但个体记录零散。
- 09学生手写贺卡课堂记忆类材料中的高频细节。
- 10教师法施行常作为制度史的后半段被提及。
15
常见问题答疑
二十条问答，逐条对应页面底部的结构化数据
Q1新中国第一个教师节是哪一天？
1985年9月10日。1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议通过关于建立教师节的决定，确定每年9月10日为教师节，当年9月10日成为新中国第一个教师节。
Q2教师节为什么定在9月10日？
公开材料中援引较多的解释有两条：九月上旬各地学校刚完成开学，教师在岗集中；把节日放在学期初，便于地方教育部门与学校在同一时间窗口组织活动。气候因素一类说法依据较弱，站内只作推测标注。
Q3设立教师节的建议最早由谁提出？
1981年3月全国政协五届四次会议期间，叶圣陶、雷洁琼等政协委员联名提案，建议设立教师节；1983年3月全国政协六届一次会议期间又有委员联名提出。
Q41985年9月10日当天有哪些活动？
当天中共中央、国务院在北京人民大会堂举行庆祝大会，国家主席李先念发出致全国教师的信；各地学校同步开展表彰优秀教师、座谈慰问、献花与文艺演出等活动。
Q5教师节是法定休假日吗？
不是。教师节属于国家设立的行业性节日，1985年的决定只确定日期，不涉及放假安排；学校一般在当天安排庆祝活动或主题班会。
Q6“教师万岁”横幅是怎么回事？
1984年10月1日国庆35周年群众游行中，北京师范大学学生打出“教师万岁”的横幅。它是一条标志性影像，属于氛围层面的材料，不是设立教师节的程序环节。
Q7第一个教师节发行纪念邮票了吗？
有教师节题材的纪念邮品。据公开邮票目录记载，1986年9月10日发行过以教师节为题材的纪念邮票；凡公开目录中存在两种记载的条目，站内已标注存疑。
Q8教师节与教师法是什么关系？
1985年的决定解决日期问题，1993年10月31日通过的《中华人民共和国教师法》自1994年1月1日起施行，解决教师权益与尊师重教的法律依据问题，两者分工不同、相互衔接。
Q91985年之前有没有教师节？
有过几种方案：1931年曾有人提议以6月6日为教师节，1939年当时的教育主管部门曾定8月27日为教师节，1951年又一度把教师节与五一国际劳动节合并。这些日期都未能长期延续。
Q10首个教师节有统一的宣传主题吗？
没有看到统一的口号式主题。首个教师节的落脚点是尊师重教，各地活动围绕表彰先进、座谈慰问与为教师办实事展开，形式由地方和学校自行安排。
Q11教师节的日期后来改过吗？
没有。自1985年1月21日会议决定确定每年9月10日为教师节以来，日期未再更改。
Q12为什么说把节日放在开学初更容易组织？
九月上旬各地学校已完成开学，教师集中在岗，地方教育部门与学校可以在同一时间窗口内安排表彰、座谈与慰问，也便于把尊师重教与新学期教学安排结合起来。
Q13第一个教师节时全国教师规模有多大？
本站采用的口径是“各级各类学校专任教师数”，1985年前后这一规模在数百万人以上，其中中小学教师占绝大多数。具体数字请以当年教育统计年鉴的公开数据为准。
Q14热播条目是按什么标准筛选的？
只收录与教师节设立始末、庆祝形式、课堂记忆、师范教育相关的公开材料；同一事件至少有两类独立材料可以交叉印证才进入热播位，来源不明的图文一律不收录。
Q15编辑评分是怎么算出来的？
由三名编辑按“史料可核验度40%、信息增量30%、表述清晰度30%”独立打分后取平均，保留一位小数，满分10分，属于站内主观评价，不代表任何机构排名。
Q16术语词条和检索表怎么用？
检索框对词条名、释义与年代同时匹配，输入“1985”可以一次筛出与首个教师节直接相关的词条；正文中的术语都以这张表为准，引用时按“出处类型”栏回溯材料。
Q17范文批注板块收录哪些内容？
收录三类文本：报刊评论、师范生课堂随笔、主题班会讲稿。每页范文下方配可展开的批注，批注只说明史料出处与写作手法，不代替原文，也不改写原文措辞。
Q18页面里的图片为什么是占位色块？
本页图片统一使用懒加载与占位色块，在图片未加载完成或加载失败时先显示与主色调一致的色块并保留说明文字，既避免布局位移，也保证首屏加载速度。
Q19本站多久更新一次，日志在哪里看？
每季度至少一次全量复核，重大纪念日前后追加一次更新。最近一次更新的日期、更新条目与责任栏目都写在页面底部的“内容更新日志”里。
Q20评论区的留言是真实的吗？
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用户评论精选
十二条公开反馈摘编，仅展示，不提供提交入口
老周退休教师 · 2025年9月10日
1985年那天我在乡下教书，学校杀了猪，全校老师在食堂吃了顿饭。翻到你们写的“办公室多出来的热水瓶”，我笑了半天，那年确实有人送了两个。
小陈老师小学教师 · 2025年9月9日
班会讲稿那段很实用，我按低学段版本删到两条史实，讲了八分钟，学生自己补充了三条家里长辈的说法，比我一个人讲效果好。
档案系学生大三 · 2025年9月8日
最喜欢口径表，把“有依据”和“推测”分开写这一点很关键。写课程论文时直接引用你们的来源类型栏，导师说标注规范。
阿禾学生家长 · 2025年9月6日
孩子问我为什么教师节是9月10日，我照着你们的问答念了一遍，居然讲明白了。检索框输入年份就能筛词条，这个设计很方便。
夜读的人自由职业 · 2025年9月5日
口述那节没有把细节写得太顺，反而更可信。有些站把回忆文章改得像小说，看着热闹但不敢引用。
杨校长中学管理者 · 2025年9月3日
学校做校史展，用了你们的线路图和更新日志样式，把本校教师的第一个教师节记忆接在后面，参观的老师站着看了很久。
爱看老照片影像爱好者 · 2025年9月2日
横幅那条的三种线索讲得克制，尤其是把它放在氛围层而不是制度层，这个区分以前没注意过。
木子师范生 · 2025年8月30日
范文批注里的“史实段要短而准”被我抄进了备课笔记本，实习第一天就用上了，指导老师说讲得比试讲清楚。
老李集邮爱好者 · 2025年8月28日
图鉴标了存疑这一点很专业，邮品目录确实有两处记载不一致，你们没有硬选一个，我把自己查到的资料也记了下来。
小林内容编辑 · 2025年8月25日
页面没有一处外链，所有跳转都在本页内完成，这在资料站里很少见，做竞品分析时我把它当正面案例。
山间教室乡村教师 · 2025年8月22日
我们学校网络一般，这页打开很快，图片是色块也不影响读。范文翻页不用等加载，上课时能直接投屏。
小满高中语文教师 · 2025年8月20日
把随笔的“留白式收尾”讲给学生听，比讲十条写作技巧管用。希望以后多加两页范文，最好带对照版。
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平台热点
六条趋势观察，来自站内检索词与条目点击的统计
日期考证仍是第一检索需求近三十天站内检索词中，日期相关词占比 41%，集中在“为什么是9月10日”。
班会素材需求提前两周启动备课类访问在节日前的第二周达到峰值，比去年提前了四天。
口述材料的停留时间最长单次阅读时长比条目列表高出约两成，说明具体场景更能留住读者。
图鉴类内容在夜间更活跃晚间时段点击占比 58%，与邮品、版面类内容的慢阅读属性一致。
移动端占比持续走高移动端访问占 79%，其中竖屏阅读占比 96%，页面结构按此优化。
纠错反馈集中在来源栏近半年收到的反馈里，六成指向来源类型标注，已据此补入两处存疑说明。统计说明：以上占比来自站内检索日志与条目点击数的手工汇总，样本为近三十天去重后的会话，仅用于说明阅读偏好，不构成任何行业结论。数据保留两位有效数字，未做加权处理。